卖火柴的小女孩的教学设计

时间:2021-06-19 教学设计

卖火柴的小女孩的优秀教学设计范文(通用3篇)

  作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的卖火柴的小女孩的优秀教学设计范文(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

卖火柴的小女孩的优秀教学设计范文(通用3篇)

  卖火柴的小女孩的优秀教学设计1

  教学目标:

  1、能正确读生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

  2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)

  二、初读课文,感知课文内容。

  1、大家都是一群爱学习的好孩子,希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面,用简洁的言语说说故事的内容。

  2、录象毕竟太直观了,而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩,还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。

  3、好,请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中,会读得更好。

  4、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。

  5、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨)

  6、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?

  三、理解课文,交流感受。

  以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

  生:我从“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜,本来大年夜是合家团聚的日子,小女孩却在街上卖火柴,多可怜啊!

  生:我从“她的旧围群里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨,她生在一个人情冷漠的社会里,那里的人没有一点同情心。

  生:我从“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉,爸爸不疼爱她,小女孩有家不能回,唯一疼爱她的奶奶又死去了。

  生:我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

  师:大家同意这说法吗?(生异口同声:同意)谁来谈谈你的见解?

  生:我来谈。在现实生活中,小女孩冷,她需要温暖,她就幻想有火炉;因为饿,她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了,她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

  生:就是因为现实与幻想有着如此大的区别,幻想越美好,就让读者觉得她更悲惨。

  四、课堂小结,课外延伸。

  1、小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。

  2、延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗?

  卖火柴的小女孩的优秀教学设计2

  【教材分析】

  《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜,一个卖火柴的小女孩,冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情;揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习,唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨,珍惜现在的美好生活。

  【学情分析】

  本班学生对学习语文有浓厚兴趣,学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋,远不如城市学校,但是他们已经过近六年的学习和训练,已经积累了许多学习方法和。没有先进的辅助教学设备,对学生学习本课的效果没有什么影响。

  【设计理念】

  《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计,我根据这一理念,摆正老师的主导地位,努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出:阅读是学生个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,本课的设计,遵循这一理念,以读为本,放手让学生在读中悟,读中体验,读中受到情感熏陶,获得思想启迪,个性得以张扬,凸现学生的学习主体地位。

  【教学目标】

  一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。

  三、读懂课文内容,了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇,认识资本主义社会制度的罪恶,加深对社会主义的感情,珍惜现在的美好生活。

  【教学重难点】

  重点:从小女孩的每次幻象中体会小女孩的`的悲惨生活,体会作者的思想感情。

  难点:体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。

  【教学流程】

  一、激情导入

  1、指名说说:经过上节课的学习,你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子?

  2、 师:这个可怜的小女孩,能挨过这个又黑又冷的大年夜吗?她的命运会是怎样呢?这节课我们继续来学习这篇课文。

  ( 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜,唤起学生对小女孩的同情,激发学生的求知欲。)

  二、自主、合作、探究新知

  (一)学习“擦火柴”这部份内容。

  1、用自己喜欢的方式读课文,思考:小女孩几次擦火柴?每次各出现什么幻象?

  2、自由读第一次擦火些的课文内容,思考:

  (1)为什么出现的幻象是火炉?你有什么感受?

  (2)还有什么问题,提出来大家一起讨论解决。

  (3)齐读这小部分,感受小女孩的处境。

  (4)小组讨论学法,教师帮助归纳。

  (读——思考——释疑——再读体会)

  (这个环节的设计,是为了培养学生自主、合作、探究的能力;激发学生大胆质疑、主动积极地探究;让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向;让学生总结学法,丰富学生的经验积累过程,达到“授人以渔”的目的。)

  3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。

  (1)各小组用学习“第一次擦火柴”的方法,学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。

  (2)教师小结自学情况。

  (这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法,进行阅读实践,实现学法迁移。同时,也为提高学生的自主、合作、探究能力。)

  4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。

  (1)齐读 (2)分组赛读 (3)指名读

  (让学生加深对文本的内容的理解和感情体验,与文本中的人物同悲同喜,受到情感熏陶、获得思想启迪。)

  (二)分小组合作探究小女孩死去的课文内容。

  1、各小组合作探究课文后,交流、汇报。

  2、各组的代表把解决不了的问题提出来,全班一起讨论解决。

  3、教师小结自学情况。

  (这个环节,教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间,尊重学生的学习兴趣,尊重学生的独特感情和情感体验,不以老师的分析来代替学生的阅读实践,使学生在合作学习中个性得以张扬,从而提高学生的学习能力。)

  (三)正确、流利、有感情的朗读全文。

  (内化情感体验,与文本产生共鸣。)

  三、小组讨论写法,教师帮助整理归纳:

  想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物

  (使所学形成系统)

  四、总结全文、情感升华。

  小女孩的命运是多么悲惨啊!谁读了这篇课文会不深受感动呢?在资本主义社会里,像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今,我们生活在这个美好的社会主义里,过着幸福美好的生活,我们该怎么做呢?请说说你的想法。

  (该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨,加深对社会主义社会的感情,珍惜现在的美好生活。)

  五、课外活动

  1、有感情的朗读课文。

  2、完成思考练习第二题。

  (进一步拓展文章的人文内涵,让学生从文本内涵想开去,联系生活实际,走出课堂,走向生活。)

  【板书设计】

  19卖火柴的小女孩

  (幻象) (原因)

  1、火炉——冷

  2、烧鹅——饿

  卖火柴 擦亮火柴 3、圣诞树——没有欢乐 冻死街头

  (可怜) (渴望幸福) 4、5、奶奶——没有幸福 (悲惨结局)

  飞走

  (珍 惜 美 好 生 活)

  【自我评价】

  这堂课还是比较成功的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓,教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点:

  其一、倡导学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟,或是让分组合作探究,尊重学生对文本的独特感受和多元反应,有效地激起学生的学习兴趣。

  其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的悲惨遭遇,读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的悲惨命运,爱到情感熏陶,获得思想启迪。

  不足之外;在引导学生总结写法时,给学生的时间不够充足,有少许学生对这一块理解不透彻。

  点评

  本节课,王长振老师是根据学校、学生的实际情况和教材的特点设计,有机地整合了三维目标。其优点主要表现在如下这些方面:

  一是阅读教学中,不以老师的分析代替学生的阅读实践,凸显学生的主体地位。如:教学“擦火柴”这部分时,教师并未做分析,只让学生自主、合作学习,自读感悟,讨论交流。

  二是注重培养学生的自、合作学习意识和探究能力。对课文内容的理解,对情感的体验,对文章思想的体会,老师让学生或是自主、或是合作探究,张扬了学生个性,培养了学生的学习能力。

  三是以读为本。“读” 是阅读教学的重要手段、主要活动,本节课以“读”贯穿始终。读的形式多样,如齐读、自读、小组赛读。让学生以读促思,以读促悟,以读加深情感体验,以读获得思想启迪。

  卖火柴的小女孩的优秀教学设计3

  【学习目标】

  1、会写6个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

  3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

  4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

  【学习重点】

  理解课文内容,感受卖火柴的小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的深切同情。

  【学习难点】

  1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

  2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

  【教学准备】

  五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

  2、板书课题:卖火柴的小女孩

  二、整体感知,理清脉络

  1、自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。

  2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。

  (先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)

  3、按照故事的发展顺序,把课文分成三段。

  三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情

  1、下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

  2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。

  3、结合具体的语句汇报。

  (非常寒冷;非常饥饿──光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独──另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)

  4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。

  5、指名配乐朗读。

  (播放《天鹅》。)

  6、如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。

  第二课时

  一、深入品读,感受女孩的悲惨命运

  1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。

  2、以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。

  (如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。)

  现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

  3、选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。

  二、围绕中心,提出疑问

  1、在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分,提出问题。

  2、出示:

  谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个幸福是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?

  三、感情朗读,体会幸福

  1、她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来。

  2、学生汇报,教师板书:大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

  3、观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。

  4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来。

  四、感情朗读,体会现实

  1、火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句子,说说你读懂了什么。

  出示句子:

  哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

  这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

  这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

  2、交流:

  现实的残酷,女孩命运的悲惨。

  3、比较句子:

  ⑴啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!

  ⑵她又擦了一根。

  ⑶她又擦着了一根火柴。

  ⑷她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

  体会:女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以,她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。

  4、配乐有感情地朗读最后两段。

  五、总结写法与读法

  1、在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。

  (有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。)

  2、这篇童话为什么让我们如此感动?

  (对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的美好,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)

  六、拓展延伸

  1、读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。再把你想说的话写下来。

  2、课外阅读安徒生的其他童话作品:

  安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?

  【板书设计】

  卖火柴的小女孩

  (丹麦

  安徒生)

  美好的幻觉

  残酷的现实

  命运悲惨

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